דף ח עמוד א רבנן לא צריכי נטירותא
[mk_title_box highlight_color=”#becc2a” highlight_opacity=”1″ size=”14″ font_weight=”600″ font_family=”none” align=”center”]
יחידות למידה מוכנות
[/mk_title_box][mk_title_box highlight_color=”#becc2a” highlight_opacity=”1″ size=”14″ font_weight=”600″ font_family=”none” align=”center”]
משאבים ליצירת שיעור איכותי
[/mk_title_box]בשלב זה נעמיד את יסודות הסוגיה.
לאחר קריאת הסוגיה ענו על השאלות הבאות ע”י סדר הג.מ.ר.א:
ג – מה הן גבולות הסוגיה ומהי כותרת הולמת?
מ – מה הן המסקנות ההלכתיות המופיעות בסוגיה?
ר – רשמו את רצף הגמרא: ציינו בכל שלב מהי המילה הפותחת ומהי המסיימת, ומהו תקפיד כל שלב.
א – האם ישנה אמירה עקרונית/ של הסוגיה?לחץ להורדת בבא בתרא דף ח עא צורת הדףלחץ להורדת קובץ שרטוטים לסוגיית היזק ראיהלחץ להורדת גמרא סדורה על סוגיית רבנן לא צריכי נטירותאלחץ להורדת פירוש שטיינזלץ על סוגיית רבנן לא צריכי נטירותאבשלב העמקה אתה מוזמן לגלות את הנסתר ולחשוף באמצעות העמקה תבונית מימד שלא גלוי לעין בלימוד הפשט בסוגיה.
בחר את אחד המושגים, או המהלכים, או המחלוקות בסוגיה: שהוא מעניין בעיניך וחשוב לדעתך.
דרכי ההעמקה מגוונים. לפניך שלושה דרכים מקובלות (עפ”י משל מעולם הצומח):
שאלות מסוג שורש – מה המקור להלכה זו? מה הרקע ההלכתי שקדם?
שאלות מסוג גזע – מה התכלית של היזק ראיה? מה ההיגיון של מיגו? מה ההגדרה של קנין דברים?
שאלות מסוג ענפים ופירות – על מי חל? מתי חל? כמה? איך?
הצע כיוון מבוסס.
למד את דברי הראשונים והאחרונים, ומצא דיון ישיר או עקיף בשאלותיך.מאמרו של הרב שלמה זווין – לשאלת הגיוס של בני הישיבות
מאמרו של הרב מרדכי גרינברג – גיוס תלמידי חכמים (בתוך מחניך קדוש תשעו)
מאמרו של צבי טל – לבעיית גיוס בני הישיבות
בשלב זה אנו כשאנו מצויידים בהכרת הסוגיה ובהבנה מעמיקה של אחד הנושאים המרכזיים שלה, אתה מוזמן לתרגם את הדיון לשפה ערכית ישראלית. מהו הערך העומד בבסיס הסוגיה או הנושא שהעמקת בו? מהי הנקודה בסוגיה שמעוררת נושא רלוונטי וחשוב עבור התלמיד. מה הן הגבולות והדילמות שלהם ביחס אליו?
[mk_title_box highlight_color=”#becc2a” highlight_opacity=”1″ size=”14″ font_weight=”600″ font_family=”none” align=”center”]
פורום על הסוגיה
[/mk_title_box]
יש להתחבר למערכת על מנת להגיב.