|
מבוא
תעודת הבגרות נחשבת לאחד המדדים המרכזיים בהצלחתו
של בית הספר ולכרטיס כניסה של התלמיד לעולם האקדמיה והעבודה. אנחנו
מאמינים שבעבודה שיטתית ומקצועית ניתן להוביל יותר ויותר תלמידים
להצלחה בבחינות הבגרות ולקבלת תעודה משמעותית המקנה להם אפשרות להשתלב
במוסדות להשכלה גבוהה ובדרישות שוק העבודה במאה ה- 21.
בשנים האחרונות נצבר ברשת אמי"ת ניסיון רב
באסטרטגיה של הגשה לבגרות. תעיד על כך העלייה בהישגי הבגרות בחלק גדול
מבתי הספר ברשת. חוברת זו מטרתה לכרוך ביחד את התובנות המרכזיות
המניעות את תהליך הבגרות בבתי הספר על מנת להמשיך ולהעלות את ההישגים.
דווקא בעידן של קיצוץ תקציבי וחוסר במשאבים יש צורך
בעבודה שיטתית ובאסטרטגיה נכונה. ההנחה שלנו היא שהמשאבים נתונים,
התלמידים נתונים ובדרך כלל גם המורים נתונים – ועם הנתונים האלה אנחנו
צריכים להגיע להצלחה.
מהם המרכיבים להצלחה בבגרות?
ההצלחה מורכבת מאסטרטגיה נכונה ומהשבחת ההוראה. לכל
אחד מהמרכיבים יש השפעה על הצלחה. כאשר משלבים את שני המרכיבים הסיכוי
של התלמידים להגיע לתעודת בגרות איכותית עולה. נפרט מעט לגבי המרכיבים
שבונים אסטרטגיה נכונה והשבחת הוראה.
תוכנית הוראה שש שנתית
תוכנית הוראה לכל בית הספר מכיתה ז' ועד כיתה י"ב. מומלץ לבנות תוכניות
שש שנתית במיומנויות, המשותפת לכלל המקצועות שנלמדים בבית הספר. תוכנית
הלימודים בחטיבת הביניים תתמקד בהקניית כלים ומיומנויות וכן בהכנות
למיצ"ב ולפיזה. התלמידים בחט"ב יתחילו ללמוד בהדרגה לבחינות הבגרות.
אותם מורים ילמדו גם בחטיבת ביניים וגם בחט"ע. כך שיתקיים רצף מחט"ב
לחט"ע.
מוטיבציה של התלמידים
המוטיבציה של התלמידים היא תולדה ישירה של היות בית הספר בית חינוך
וההשפעה של האקלים הבית ספרי. יחד עם אלו יש לשאוף לפתח אצל התלמידים
תחושת מסוגלות הנובעת מצבירה של חוויות הצלחה. המורים צריכים לשקף
לתלמידים את התחושה שהם מאמינים בהם וביכולתם. על המורים לדרוש
מהתלמידים לגלות אחריות ללמידה. כשם שאפשר להביא את הסוס אל השוקת
אך לא ניתן לאלץ אותו לשתות כך ניתן להביא את התלמיד לשיעור אך לא ניתן
לאלץ אותו ללמוד. הלמידה כרוכה באקלים מקבל ומאפשר וביצירת תחושת
מסוגלות אצל התלמידים.
תמיכה
של ההורים
ההנחה שלנו היא שכלל ההורים רוצים בהצלחת ילדיהם בבגרות. שיתוף ההורים
בתהליך כחלק מהדיאלוג בין המורים להורים ולתלמידים הוא הכרחי. לעיתים
יש הורים שאינם מאמינים ביכולתם של ילדיהם ויש
לרתום אותם לנושא. לעיתים יש הורים שיש להם ציפיות לא ריאליות מילדיהם
המכשילות את ילדיהם. לכן חשוב לשתף את ההורים בתכנון הבגרויות, בקבלת
ההחלטות לגבי המקצועות המוגברים ובעיקר בלוויי התהליך ובדיווח על
הצלחות ועיכובים.
מעורבות גבוהה של
המחנכים
קיימת קורלציה גבוהה בין מעורבות המחנכים, המודעות שלהם למצבו הלימודי
של כל תלמיד ותלמידה ובין ההצלחה של התלמידים בבגרות. במקום שבו המחנך
לא רק אמון על הצד החינוכי ועל הכוונת התלמיד למסגרת מתאימה בתום
הלימודים אלא גם על הצד הלימודי נרשמה עליה תלולה בהישגי הבגרות.
אסטרטגיה מתאימה לכל תלמיד
אחת הדילמות המרכזיות בבתי הספר היא לגבי היקף מקצועות הבחירה. כמה
מקצועות יוצעו לתלמידים לבחירה, וכמה מקצועות יוכל כל תלמיד לבחור.
מספר גדול של מקצעות בחירה אכן מצטייר כלפי חוץ כחלק מהאטרקטיביות של
בית הספר. אולם יש לזכור שריבוי מקצועות בחירה לתלמיד פוגע באופן ישיר
בממוצע הציונים, ולכן איננו לטובת התלמידים. כמו כן, ריבוי מקצועות
בחירה גורם לכך שבית הספר משקיע את שעות הלימוד באופן שלא מאפשר לו
לתגבר ולסייע לתלמידים מתעכבים במקצועות החובה. בקבלת החלטה לגבי היקף
מקצועות הבחירה יש להתחשב בכלל השיקולים.
היערכות נכונה של בית הספר החל מכיתה ט' (ואף לפני כן) היא קריטית
להצלחתו של התלמיד בבחינות הבגרות. בנייה נכונה של התהליך כוללת: 1.
בניית הרכב תעודה אופטימאלי לכל תלמיד. 2. תכנון פריסת ההיבחנות
במשך 3 שנים. 3. סיום בחינות קשות לפני סוף כיתה י"ב והוראה לפי
דרישות הבגרות, 4. קביעת אבני דרך שבהן ניתן יהיה לתקן ולשפר. 5. הקצאת
משאבים לשיעורי תגבור ושימוש מושכל באמצעי זה. 6. ניהול מדויק של
הנתונים בכלים ממוחשבים. 7. הנחייה ומשוב למורים המגישים לבגרות.
עיקרה של החוברת שלהלן עוסק בתכנון ויישום אסטרטגיה להגשה לבגרות.
מסגרת לימודים ברורה
במקום שבו אין מסגרת ברורה לא יועילו כל האסטרטגיות. הקפדה על קיום
מערכת השעות, נוכחות גבוהה של מורים, הקפדה על נוכחות תלמידים, התחלת
שיעור בזמן, ניצול מירבי של הזמן, דרכי הוראה מתאימות (שילוב של הוראה
פרונטאלית, דפי עבודה ולימוד עצמי), יכולת לאכוף על התלמידים הגעה
לכיתה עם ציוד מתאים ומינימום בעיות משמעת הם תנאי הכרחי להצלחה.
תכנון ההספק בשיעורים
לכל יחידת לימוד יש היקף חומר נדרש מוגדר מראש. על כל מורה להגיש
תוכנית מסודרת המתכננת את היקף השעות העומד לרשותו וכיצד הוא מתעתד
במסגרת השעות להקיף את החומר. מומלץ לבצע תיכנון הוראה לפי מרכיבי
הערכה. (טפסים מוצעים בנספחים).
יש להקנות את המיומנויות הנדרשות ולחזור על החומר לקראת הבגרות לאחר
פרסום המיקוד. רכזי המקצוע צריכים לדרוש את התכנון מהמורים ולהנחות,
להדריך ולפקח על ההתקדמות.
בשנה שבה מתקיימת בחינת בגרות במקצוע, מומלץ להשתמש בטופס תכנון מפורט,
שיאפשר בקרה על קצב ההתקדמות לקראת בחינת הבגרות, וכן יאפשר תכנון של
שיעורי תגבור.
איכות ההוראה
ולבסוף, איכות ההוראה היא שתקבע אם התלמידים הבינו את החומר, למדו
ללמוד בעצמם ויכולים ליישם את הנלמד במסגרת בחינת הבגרות. על בית הספר
לוודא שהמורים משתלמים באופן קבוע, מודעים לחידושים בתחומי התוכן שהם
מלמדים, משתמשים בדידקטיקה מתאימה לחומר ולתלמידים ושמתקיים מעקב אחר
הצלחות המורים בהגשה לבגרות.
עולים חדשים וותיקים
לעולים צרכים שונים. יש לתת את הדעת גם לצרכי העולים המתקשים וגם
לעולים שמצטיינים בלימודיהם. לימוד שפת האם שלהם יכול לסייע להם להשיג
זכאות, אולם לא תמיד הם מעוניינים בכך. לכן חשובה לתת ההתייחסות
האישית, שבנוסף לכך שמאפשרת תכנון נכון, היא גם מדרבנת את התלמידים
למצות את השגיהם.
לקויי למידה וחינוך מיוחד
חשוב לאבחן בזמן את התלמידים הזכאים להקלות, ולהערך בהתאם להכנתם
לבחינות. כך שילמדו באופן מותאם ליכולות שלהם. תלמידים שמתאימים למסלול
07 חשוב לדאוג לזכאותם בכיתה ט'.
תלמידים שהוכרו למסלול 07 זכאים לבחינות מותאמות או בע"פ בהתאם להחלטות
המועצה הפדגוגית בבית הספר.
כל האמור בחוברת זו מתייחס לחוקת הזכאות כפי שמפורסמת כיום. כל שינוי
בחוקה מצריך שינוי בהתאם. ההמלצות בחוברת זו להרכב שאלונים כזה או אחר
מתבססות אמנם על הניסיון המצטבר ברשת, אולם על כל בי"ס בכל שנה לעשות
הערכת מצב ספציפית ולקבל החלטות אופטימאליות עבור בית הספר.
חוברת זו יוצאת מחדש בימים סוערים לעם ישראל. אנו מאמינים שלמרות
הקשיים שאנו מתמודדים עימם יום יום, אסור לזנוח את העבודה השוטפת ויש
להעצימה, כדי לאפשר לתלמידנו את הביטחון שישנה הנהגה שמביטה לעתיד
ודואגת גם לימים שיבואו.
יחד נעשה ונצליח,
המינהל הפדגוגי
- רשת אמי"ת |